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Synthèse des 4 sessions

Session : eau, information, société

Actes du colloque de Cogolin (France), 2003, Éthique de l'Eau et éducation des populations
Jean-Claude Bourret, Michel Anglade, Patrice Burger, Georges Olivari et Pierre Jean Garel

Texte intégral

Synthèse des débats

1L'information est une des dimensions de l'éducation. Elle doit répondre à des exigences éthiques : fiable, vérifiable, accessible, lisible, adaptée aux publics. Elle doit être aussi diffusée rapidement, notamment au moment de situations de crises, comme les crues. Cette information doit être partagée lorsqu'un bassin versant traverse plusieurs États.

2Il y a contradiction entre une information "bousculée", en quête d'immédiateté, d'instantanée, de sensationnel, … et la nécessité de recul, d'analyse qu'exige la compréhension des questions liées à l'eau. Les experts méconnaissent le fonctionnement de la presse "pressée", prisonnière d'une logique, souvent financière, de l'audimat qui évalue l'audience des chaînes de TV. Les dossiers qu'ils transmettent aux journalistes sont volumineux, techniques, complexes, peu clairs, parfois ennuyeux, souvent difficile à lire. Si on ajoute les désaccords des scientifiques, les problèmes de pouvoir qui favorisent ou déconseillent une information/une stratégie/un colloque/une politique, la détermination du message à transmettre devient difficile à identifier, … l'importance d'une éducation à l'eau devient alors une évidence.

3Les journalistes sont des généralistes, non des spécialistes de sujets tels que l'eau. Les notions d'écosystème, de bassin versant, de zones humides, … leur sont étrangères.

4Il faut donner tous les éléments qui leur permettra de comprendre l'essentiel et d'apprécier le contenu du message à transmettre, son importance, son urgence. Mais il est vrai que la simplification va altérer la pertinence du message.

5Un rédacteur en chef peut recevoir une centaine de dossiers en une journée : il y a alors une impossibilité de tout lire, de tout comprendre, de synthétiser le meilleur message.

6Une autre question reste posée. Il ne dépend plus du message mais d'un problème qui concerne à la fois la pédagogie et la communication. En effet, les façons dont les questions de l'eau et de l'environnement sont aujourd'hui traitées ne permettent pas toujours à tous les publics de comprendre les enjeux de l'eau.

7Ne montre-t-on pas trop "l'eau qui abîme", avec ses images-catastrophes, et pas assez "l'eau que nous abîmons" avec ses conséquences

8? Doit-on continuer à ne parler que des conséquences et éviter de parler surtout de toutes les causes réelles ? Doit-on continuer à maintenir le silence sur les thérapies incontournables, à commencer par l'obligation d'appliquer les lois ?

9Parler plus souvent de la pollution, c'est bien. Parler des causes serait encore mieux. Parler des politiques nécessaires et des conséquences de leur mise en oeuvre mais aussi des conséquences de leur non mise en œuvre serait encore mieux. Les images synthétisées du monde dont nos enfants vous hériter, en fonction des diverses hypothèses, combleraient l'impossibilité de montrer de vraies images… qui dans bien des cas existent déjà dans certaines parties du monde qui ne sont pas aussi lointaines qu'on ne le croit. Parallèlement, il faudrait aussi montrer les images des expériences réalisées, des progrès obtenus, ... mais aussi de la société nouvelle vers laquelle nous devrions nous orienter.

10Ce qui apparaît évident, dans l'immédiat, c'est de promouvoir une réflexion, une recherche sur les meilleurs slogans, les meilleures démarches journalistiques, les moyens éducatifs devant assurer l'information, la sensibilisation, la responsabilisation des citoyens sur ces phénomènes complexes et délicats qui dégradent nos ressources en eau et l'environnement. Il faudra arriver à montrer toutes les causes réelles et les solutions nécessaires.

11Une "caravane de l'eau" pour aller au devant des différents publics constitue aussi une stratégie à retenir pour informer le public. Son objectif étant de sensibiliser et responsabiliser le visiteur, en partant de ses propres représentations. L'équipe créative doit être pluridisciplinaire.

12Notons aussi, qu'il faudrait également développer la culture du risque pour que les publics fassent des choix en connaissance de cause. Il s'agit de responsabiliser les gens.

Recommandations

  • Faciliter les initiatives visant à accroître l'efficacité de l'action journalistique sur le thème de l'eau et de l'environnement.

  • Faire des choix, ne pas vouloir tout dire, se raccrocher à l'actualité.

  • Insister sur le rôle éducatif de l'information dans toute sa dimension éthique.

  • Privilégier la compréhension des origines des situations de crises par rapport à leurs conséquences tout en promouvant les solutions possibles.

  • Développer une culture du risque permettant aux publics de faire des choix raisonnés.

Propositions d'actions concrètes

  • Concevoir une fiche "travailler avec la presse" pour aider la rédaction d'une information journalistique. Comment présenter un dossier presse ? Quelles images choisir ? Quelles images filmer ? Quelles sont les clés pour passer d'une information scientifique à une information grand public ?

  • Imaginer un slogan et un logo pour une campagne d'information et de sensibilisation du grand public aux questions de l'eau, au niveau national ou international.

  • Créer un site Internet de dialogue sur les questions d'eau, piloté par un comité d'éthique chargé de valider les textes en ligne et donnant aux journalistes des idées de reportages.

13Promouvoir des rencontres, avec les journalistes, voire des séminaires sur la question de l'eau, sur la normalisation du vocabulaire, la simplification de la terminologie, afin de faciliter la médiatisation de l'information.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Jean-Claude Bourret, Michel Anglade, Patrice Burger, Georges Olivari et Pierre Jean Garel, « Session : eau, information, société »VertigO - la revue électronique en sciences de l'environnement [En ligne], Hors-série 1 | décembre 2003, mis en ligne le 11 décembre 2003, consulté le 28 mars 2024. URL : http://journals.openedition.org/vertigo/2018 ; DOI : https://doi.org/10.4000/vertigo.2018

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Auteurs

Jean-Claude Bourret

Président de séance journaliste de télévision

Michel Anglade

Intervenant  journaliste, "Eau télévisuelle. Réflexion sur la fonction éducatrice de la TV"

Patrice Burger

Intervenant Programme Solidarité Eau, "Gestion de la demande en eau en Méditerranée"

Georges Olivari

Intervenant Directeur de la Maison Régionale de l'Eau, "Les crues, un outil d'éducation à l'environnement"

Pierre Jean Garel

Intervenant Biologiste Conseil, Directeur honoraire de recherche du CNRS, "Caravane de l'eau. Un projet"

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Droits d’auteur

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